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教育時評:愿大學課堂里多點這樣的“泥石流”

發布時間:2018-11-02 15:06:38   來源:中國青年報  

  “你以為陶淵明種豆蠻好,實際上草盛豆苗稀,要是我種這個水平,絕不寫詩。”“白日依山盡,黃河入海流,我的天啦,境界闊大,把宇宙都望穿了。”這幾天,華中師范大學文學院教授戴建業在網上很火。普通話不標準的他,被稱為大學課堂里的一股“泥石流”,但是,他用自己的“魔性”講課獲得了學生的歡迎。

  無獨有偶,湖南師范大學的龔德才老師被譽為“絕版奇人”。他在24歲時就評上了當時湖南師大最年輕的講師,卻將講師職稱保持了31年之久。龔德才堅持每節課都手寫板書,卻不想為了評職稱而寫論文。

  無論是用網絡吐槽風格講授古典詩詞,還是從最年輕講師一直干到最年長講師,兩位老師都把教學放在了日常工作的核心位置。不僅聽過他們授課的學生感到很有收獲,就算許多未曾謀面的網友也被這種課堂魅力所折服,表示聽三天三夜也不會累的。我看,這樣的大學老師成為“網紅”,絕非偶然。

  然而,綜觀當下的大學課堂,這些愿意下功夫在教學上的老師并不算多。一些老師上課敷衍,下課“提包就走”。更多的老師因為把主要精力用于科研,因此在教學上難以精進。以上好課為天職,照理說是教師的本分,到現在卻成了情分。

  這些天,大學校園里都在熱議如何加強本科教學。有的學校對不合格的學生授予專科文憑,甚至直接作退學處理,讓社會看到這一次高校真的要在教學質量上“動真格”了。當然,加強本科教學,不僅體現在對學生學習成績提高標準的一面,也體現在教師對教學真抓實干的一面。

  圍觀這些“魔性”教師,不光要看到他們在課堂上的表演性,更要理解他們教學理念的務實性。在課堂上獲得學生的滿堂喝彩,只是外部結果;讓學生充分理解授課內容,對知識融會貫通,才是加強教學的真實指向。

  讓“魔性”講課進入更多的大學課堂,不能單靠教師的“良心”,不能光憑榜樣激勵。最重要的是,確立科學合理的激勵機制,讓能講課、講好課的老師獲得體面的待遇,享有他們應得的榮光。湖南師大龔德才成為“最年長的講師”,雖然被傳為一段佳話,但更應當追問的是,我們能否談探索出一條機制,讓那些教學水平突出的大學教師獲得專門的晉升通道?

  今年以來,中央接連出臺文件,要求改革唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項的“四唯”現象。那些對待教學精益求精的教師,與這些“唯”是一點沾不上關系的。在過去的人才評價中,他們或許是一笑了之的灑脫,或許有點憤懣和不平,而現在,他們理應在人才評價機制中享有一席之地。

  這些年,經常有人討論為什么中國不能誕生更多的諾獎級大師,其實,在諾貝爾獎在國內“遍地開花”之前,首先應當出現能教育諾獎得主的教師。在浮躁的時代空氣中,既要呼喚博采眾長的大師,也要激勵更多愿意沉下心搞好教學的良師。

  大學是培養人才的地方,無論是在過去、現在,還是在將來,桃李滿天下始終是對一位教師最重要的評價。教師做出重大科研成果,發表若干篇有影響力的論文,固然能夠體現學者的實力,但為社會輸出優秀人才,更是教師之所以教書育人的意義。(王鐘的)

責任編輯:楊博文

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